Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar o processo de aprendizagem de conteúdos introdutórios à álgebra de alunos considerados, pelo sistema educacional, com necessidades educacionais especiais, em uma sala de aula regular de 8º ano do ensino fundamental de escola estadual de uma cidade do Vale do Ribeira – São Paulo. Apresenta-se como referencial conceitual da área de inclusão escolar e de pontos essenciais de documentos legais e oficiais da política pública de inclusão escolar no Brasil. Os fundamentos teóricos deste trabalho são os estudos de Lev Vigotski com ênfase para os conceitos de Defectologia. Além disso, tomamos como pressupostos a Teoria dos Campos Conceituais, de Gérard Vergnaud. Utilizamos o método qualitativo descritivo com intervenções com todos os alunos da sala de aula por meio de atividades matemáticas de introdução à álgebra, com foco especial em dois alunos com necessidades educacionais especiais. Os resultados mais amplos mostram, para a classe, que h
